Бароко і класицизм
Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів (за розділами) | Зміст навчального матеріалу |
Ключові компетентності Учень (учениця): - розрізняє істинні та фальшиві цінності, розуміє необхідність шанобливого ставлення до людини незалежно від її соціального стану (НЛ-2); - усвідомлює важливість здорового глузду (НЛ-3); - висловлює критичне судження щодо різних моделей поведінки людини (НЛ-4). Предметні компетентності Учень (учениця): - визначає провідні ознаки бароко як художнього напряму; - розкриває специфіку барокового світосприйняття у прочитаних творах; - виявляє у поетичному тексті провідні теми, ідеї, символи бароко, розкриває їхній філософський зміст; - аналізує образ ліричного героя вірша, виявляє засоби його створення (монолог, риторичні питання, заглиблення у внутрішній світ, епітети, метафори та ін.), наводить відповідні цитати; - розповідає про чинники формування класицизму як літературного напряму (історичні, філософські, естетичні); - називає основні ознаки класицизму, демонструє їх на прикладі комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич», а також на прикладі творів (1-2 за вибором) класицистичного мистецтва (живопису, архітектури та ін.); - дає визначення поняття «комедія», відрізняє від поняття «трагедія» (що вивчалося раніше); - виявляє ознаки комедії у творі Мольєра «Міщанин-шляхтич»; - називає основні теми і проблеми в комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич»; - характеризує персонажів комедії «Міщанин-шляхтич» (окремо і в порівнянні); - дає визначення понять «сатира», «сарказм», знаходить приклади сатири й сарказму та інших видів комічного (гумор, іронія), установлює їхню роль у тексті; - розкриває сутність морального уроку, утіленого митцем засобами комедії; - виявляє зв’язок комедії Мольєра з народним мистецтвом. | Бароко як доба і художній напрям у європейській літературі й мистецтві. Видатні представники європейського бароко та їхні здобутки (огляд). Із лірики європейського бароко. Луїс де Гонгора-і-Арготе «Галерник» або Джонн Донн «Щоб мучить мене…» (1 вірш за вибором учителя) Луїс де Гонгора-і-Арготе (1561–1627). «Галерник». Утілення у вірші провідних тем барокової літератури: людина і Доля, блукання людини у Всесвіті, залежність від вищих сил, драматизм духовного життя. Символіка твору. Образ ліричного героя. Джонн Донн (1572–1631). «Священні сонети» (19-й сонет «Щоб мучить мене…»). Напруга почуттів ліричного героя. Символіка. Поетична мова. Історичні умови, філософське та естетичні підґрунтя класицизму. Характерні ознаки класицизму як художнього напряму. Мольєр (1622–1673). «Міщанин-шляхтич». Мольєр – майстер класицистичної комедії. Художнє новаторство Мольєра у драматургії, вплив його відкриттів на світове театральне мистецтво. Історія створення комедії «Міщанин-шляхтич». Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення. Основні образи комедії (пан Журден, пані Журден, граф Дорант, графиня Дорімена, Клеонт та ін.). Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм). Теорія літератури (ТЛ). Поглиблення понять про вірш (філософський). Комедія, сатира, сарказм. Поглиблення понять про гумор, іронію. Література і культура (ЛК). Бароко в різних видах мистецтва (живопис, архітектура, музика, паркове мистецтво та ін.). Україна і світ (УС). Бароко в Україні. Класицизм у різних видах мистецтва (живопис, архітектура, музика та ін.). Елементи компаративістики (ЕК). Порівняння образів персонажів (Журден – Клеонт, Журден – Дорант). Міжпредметні зв’язки (МЗ). Українська література, історія. |
Last updated