> For the complete documentation index, see [llms.txt](https://edera.gitbook.io/zarlitmon59-new/llms.txt). Markdown versions of documentation pages are available by appending `.md` to page URLs; this page is available as [Markdown](https://edera.gitbook.io/zarlitmon59-new/8-klas/8_klas/baroko_ta_klasycyzm.md).

# Бароко і класицизм

| <p><strong>Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів</strong><br> (за розділами)</p>                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              | **Зміст навчального матеріалу**                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  |
| ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ | ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- |
| <p> <strong>Ключові компетентності</strong><br> <strong>Учень (учениця):</strong><br> - розрізняє істинні та фальшиві цінності, розуміє необхідність шанобливого ставлення до людини незалежно від її соціального стану <strong>(НЛ-2)</strong>;<br> - усвідомлює важливість здорового глузду <strong>(НЛ-3)</strong>;<br> - висловлює критичне судження щодо різних моделей поведінки людини <strong>(НЛ-4)</strong>.<br><br> <strong>Предметні компетентності</strong><br> <strong>Учень (учениця):</strong><br> - визначає провідні ознаки бароко як художнього напряму;<br> - розкриває специфіку барокового світосприйняття у прочитаних творах;<br> - виявляє у поетичному тексті провідні теми, ідеї, символи бароко, розкриває їхній філософський зміст;<br> - аналізує образ ліричного героя вірша, виявляє засоби його створення (монолог, риторичні питання, заглиблення у внутрішній світ, епітети, метафори та ін.), наводить відповідні цитати;<br> - розповідає про чинники формування класицизму як літературного напряму (історичні, філософські, естетичні);<br> - називає основні ознаки класицизму, демонструє їх на прикладі комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич», а також на прикладі творів (1-2 за вибором) класицистичного мистецтва (живопису, архітектури та ін.);<br> - дає визначення поняття «комедія», відрізняє від поняття «трагедія» (що вивчалося раніше);<br> - виявляє ознаки комедії у творі Мольєра «Міщанин-шляхтич»;<br> - називає основні теми і проблеми в комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич»;<br> - характеризує персонажів комедії «Міщанин-шляхтич» (окремо і в порівнянні);<br> - дає визначення понять «сатира», «сарказм», знаходить приклади сатири й сарказму та інших видів комічного (гумор, іронія), установлює їхню роль у тексті;<br> - розкриває сутність морального уроку, утіленого митцем засобами комедії;<br> - виявляє зв’язок комедії Мольєра з народним мистецтвом.</p> | <p> Бароко як доба і художній напрям у європейській літературі й мистецтві. Видатні представники європейського бароко та їхні здобутки (огляд).<br> <strong>Із лірики європейського бароко. Луїс де Гонгора-і-Арготе «Галерник» або Джонн Донн «Щоб мучить мене…» (1 вірш за вибором учителя)</strong><br> <strong>Луїс де Гонгора-і-Арготе (1561–1627). «Галерник».</strong> Утілення у вірші провідних тем барокової літератури: людина і Доля, блукання людини у Всесвіті, залежність від вищих сил, драматизм духовного життя. Символіка твору. Образ ліричного героя.<br> <strong>Джонн Донн (1572–1631). «Священні сонети» (19-й сонет «Щоб мучить мене…»).</strong> Напруга почуттів ліричного героя. Символіка. Поетична мова.<br> Історичні умови, філософське та естетичні підґрунтя класицизму. Характерні ознаки класицизму як художнього напряму.<br> <strong>Мольєр (1622–1673). «Міщанин-шляхтич».</strong> Мольєр – майстер класицистичної комедії. Художнє новаторство Мольєра у драматургії, вплив його відкриттів на світове театральне мистецтво. Історія створення комедії «Міщанин-шляхтич». Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення. Основні образи комедії (пан Журден, пані Журден, граф Дорант, графиня Дорімена, Клеонт та ін.). Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм).<br><br> <strong>Теорія літератури (ТЛ).</strong><br> Поглиблення понять про вірш (філософський). Комедія, сатира, сарказм. Поглиблення понять про гумор, іронію.<br> <strong>Література і культура (ЛК).</strong><br> Бароко в різних видах мистецтва (живопис, архітектура, музика, паркове мистецтво та ін.).<br> <strong>Україна і світ (УС).</strong><br> Бароко в Україні. Класицизм у різних видах мистецтва (живопис, архітектура, музика та ін.).<br> <strong>Елементи компаративістики (ЕК).</strong><br> Порівняння образів персонажів (Журден – Клеонт, Журден – Дорант).<br> <strong>Міжпредметні зв’язки (МЗ).</strong><br> Українська література, історія.</p> |

&#x20;[comments powered by HyperComments](http://hypercomments.com)