Роль навчального предмету Основи здоров’я у формуванні компетентностей

	Ключові компетентності	Компоненти
1	Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами	Уміння: – усно і письмово висловлювати свою думку, слухати співрозмовника, тлумачити базові концепції щодо забезпечення добробуту, здоров’я та безпеки; – обговорювати, дискутувати та презентувати своє бачення та спільне рішення. Ставлення: – ціннісне ставлення до рідної мови як засобу комунікації та складової культури свого народу. Навчальні ресурси: – проведення роботи в групах, опитування думок, мозковий штурм, аналіз ситуацій (використання історій, легенд, притч, казок, науково-популярних текстів).
2	Спілкування іноземними мовами	Уміння: – спілкуватись іноземною мовою в життєвих ситуаціях, що стосуються здоров’я та безпеки; – правильно застосовувати іноземні терміни; – використовувати попередження іноземною мовою про небезпеку; – розрізняти маркувальні знаки та позначення на пакувальних матеріалах для споживачів на харчових та промислових продуктах іноземного походження. Ставлення: – >шанобливе ставлення до інших мов як засобу комунікації; – усвідомлення необхідності володіння іноземними мовами Навчальні ресурси: – інтерактивне спілкування, – робота з іноземними текстами як джерелами інформації; – опрацювання термінів, з використанням – інтернет-ресурсів, словників, глосаріїв; -участі в міжнародних проектах (напр. Європейська мережа шкіл сприяння здоров’ю).
3	Математична компетентність	Уміння: – застосовувати знання з математики (формули, графічні і статистичні методи, розрахунки, моделі) для розуміння соціальних явищ, вирішення побутових питань та життєвих ситуацій. Ставлення: – усвідомлення цінності математичних знань та способів діяльності у різних соціальних сферах та побуті. Навчальні ресурси: – соціально-ігрові проекти, моделювання соціальних ситуацій, використання математичних методів на практичних заняттях (здійснюють експрес-оцінку та моніторинг здоров’я, розрахунок калорійності харчового раціону відповідно до енерговитрат організму)
4	Основні компетентності у природничих науках і технологіях	Уміння: – застосовувати знання з природничих наук (біології людини, бережливого природокористування, методів дослідження природи) для забезпечення добробуту, здоров’я і безпеки; – встановлювати причиново-наслідкові зв’язки між природним та соціальним довкіллям, прогнозувати соціальні наслідки використання сучасних технологій у природному та соціальному середовищі; Ставлення: – відповідальність за власну діяльність у природі; – ціннісне ставлення до прирозбережувальних та природовідновлюванних технологій; – екологічно доцільна поведінка. Навчальні ресурси: – створення еколого-соціальних проектів, -дослідження залежності стану здоров’я від природних і технологічних чинників (аналіз складу харчових продуктів тощо), – моделювання ситуацій впливу природного та техногенного середовища на здоров’я та безпеку людини
5	Інформаційно-цифрова компетентність	Уміння: – отримувати інформацію з використанням ІКТ щодо добробуту і безпеки; – безпечно застосувати ІКТ у повсякденному житті; – аналізувати, порівнювати та критично оцінювати достовірність і надійність джерел даних, інформації та цифровий контент. Ставлення: дотримання етики спілкування в інформаційних мережах, усвідомлення користі та загрози у використанні ІКТ та соціальних мереж. Навчальні ресурси: – застосування ІКТ для підготовки презентацій власних проектів; – створення веб-сторінок та сайтів для комунікації та реалізації проектів щодо добробуту, здоров’я та безпеки; застосування комп’ютерних програм у дослідженнях, практичних роботах, проектах
6	Уміння вчитися впродовж життя	Уміння: – визначати свій стиль і способи індивідуального ефективного навчання; – раціонально планувати час; – здійснювати самооцінювання та самоконтроль. Ставлення: – виявляє стійку мотивацію та інтерес до учіння; – усвідомлена потреба у навчанні протягом життя; – впевненість в успіху власного навчання як засобу забезпечення добробуту, збереження здоров’я, безпеки. Навчальні ресурси : розробка індивідуальних освітніх маршрутів, що враховують індивідуальний стиль навчання, передбачають раціональне планування часу, рефлексію і оцінювання результатів.
7	Ініціативність і підприємливість	Уміння: – втілювати ідеї у життя, долати труднощі, діяти в умовах ризиків та непередбачуваних ситуацій; – досягати мети, вчитися на власних помилках; усвідомлювати власні слабкі та сильні сторони. Ставлення: – усвідомлення взаємозв’язку життєвого успіху з усіма складовими здоров’я; – ставлення до добробуту та безпеки як до ознак підприємливості; – демонструє позитивний світогляд у поведінці; – ціннісне ставлення до власного життєвого досвіду. Навчальні ресурси: – проживання змодельованих ситуацій; – ігри-стратегії, спрямовані на формування здатності брати на себе відповідальність; – діалоги та рефлексивні вправи; -вправи на виявлення професійних схильностей.
8	Соціальна (А) та громадянська (Б) компетентності	А. Уміння: – працювати в команді, відстоювати інтереси особистого, сімейного і суспільного добробуту; – конструктивно комунікувати у різних середовищах, виявляти толерантність, викликати довіру та виявляти співчуття; – висловлювати різні погляди; – долати стрес, розчарування; – чітко розмежовувати приватну та професійну сферу . А. Ставлення: – виявляє позитивне ставлення до співпраці, асертивності – зацікавлене ставлення до соціоекономічного розвитку та міжкультурної комунікації; – цінує розмаїття поглядів та поважає себе та інших. Навчальні ресурси: А. У груповій роботі, дискусіях, моделювання та розвязання соціальних ситуацій,тренінги. Б. Уміння: – реалізовувати громадянські права та свободи, зокрема ті, що стосуються власного добробуту, здоров’я та безпеки у щоденних ситуаціях; Б. Ставлення: – повага до прав людини; – громадянська відповідальність за особистий і суспільний добробут; – демократична культура. Навчальні ресурси: ситуаційні вправи, проблемні ситуації, проекти, спрямовані на усвідомлення ідей демократичного громадянства як засади досягнення добробуту, поваги до прав людини.
9	Обізнаність та самовираження у сфері культури	Уміння: – здатність зіставляти власні погляди та їх вираження з думкою інших щодо формування добробуту, збереження та зміцнення власного здоров’я та здоров’я оточуючих; – застосовувати соціально-економічні можливості діяльності у сфері добробуту та здоров’я; – застосовувати творчі здібності та життєві навички у різних професійних середовищах. Ставлення: – усвідомлення універсальних цінностей, що сприяють добробуту, забезпеченню здоров’я та безпеки у соціумі; – ціннісне ставлення до навколишнього світу й до самих себе; – усвідомленя цінності творчого підходу до творення добробуту; – споживча та медіа культура. Навчальні ресурси: полілоги, спрямовані на аналіз впливу сім’ї, традицій, суспільних та економічних чинників, культурної спадщини, традицій на ставлення людства до здоров’я, добробуту та безпеки; порівняння минулих та сучасних культурних традицій.
10	Екологічна грамотність і здорове життя.	Уміння: -встановлювати причиново-наслідкові зв’язки між станом природного довкілля і здоров’ям, добробутом та безпекою громади; – діяти у небезпечних ситуаціях та надавати першу необхідну допомогу; – визначати взаємозв’язок складників здоров’я; дотримуватись правил особистої гігієни, збалансованого харчування і рухової активності; – аналізувати вплив способу життя на добробут і безпеку (особисту і громадську) Ставлення: – ціннісне ставлення до навколишнього середовища як потенційного джерела здоров’я та добробуту та безпеки людини і спільноти; – відповідальне ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших людей. Навчальні результати: – ігри-імітації та ігри-вправи, що моделюють життєві ситуації та забезпечують холістичний підхід до формування життєвих навичок та усвідомленого ставлення до власного здоров’я, здоров’я інших та навколишнього середовища.

comments powered by HyperComments