Ключові компетентності
Last updated
Was this helpful?
Last updated
Was this helpful?
Мета базової загальної середньої освіти досягається шляхом реалізації, зокрема, основного завдання хімічної освіти, що полягає у формуванні засобами навчального предмета ключових і предметних компетентностей, набуття яких забезпечує формування ціннісних і світоглядних орієнтацій учнів, що визначають їхню поведінку в життєвих ситуаціях.
Внесок хімії у формування ключових компетентностей учнів розкрито в таблиці.
Компетентнісний потенціал навчального предмета хімія
Ключова компетентність
Предметний зміст ключової компетентності і навчальні ресурси для її формування
Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами
Уміння:
використовувати в мовленні хімічні терміни, поняття, символи, сучасну українську наукову термінологію і номенклатуру;
формулювати відповідь на поставлене запитання;
аргументовано описувати хід і умови проведення хімічного експерименту; - обговорювати результати дослідження і робити висновки;
брати участь в обговоренні питань хімічного змісту, чітко, зрозуміло й образно висловлювати свою думку; - складати усне і письмове повідомлення на хімічну тему, виголошувати його.
Ставлення:
цінувати наукову українську мову; - критично ставитись до повідомлень хімічного характеру в медійному просторі;
популяризувати хімічні знання.
Навчальні ресурси:
підручники і посібники, науково-популярна і художня література, електронні освітні ресурси;
дослідницькі проекти та презентування їхніх результатів.
Спілкування іноземними мовами
Уміння:
читати й розуміти іншомовні навчальні й науково-популярні тексти хімічного змісту;
створювати тексти повідомлень з використанням іншомовних джерел;
читати іноземною мовою і тлумачити хімічну номенклатуру;
пояснювати хімічну термінологію іншомовного походження.
Ставлення:
цінувати наукову українську мову; - критично ставитись до повідомлень хімічного характеру в медійному просторі;
популяризувати хімічні знання.
Навчальні ресурси:
медійні і друковані джерела іноземною мовою.
Математична компетентність
Уміння:
застосовувати математичні методи для розв‘язування завдань хімічного характеру
використовувати логічне мислення, зокрема, для розв’язування розрахункових і експериментальних задач, просторову уяву для складання структурних формул і моделей речовин;
будувати і тлумачити графіки, схеми, діаграми, складати моделі хімічних сполук і процесів.
пояснювати хімічну термінологію іншомовного походження.
Ставлення:
усвідомлювати необхідність математичних знань для розв’язування наукових і хіміко-технологічних проблем.
Навчальні ресурси:
навчальні завдання на виконання обчислень за хімічними формулами і рівняннями реакцій;
представлення інформації в числовій чи графічній формах за результатами хімічного експерименту та виконання навчальних проектів.
Основні компетентності у природничих науках і технологіях
Уміння:
пояснювати природні явища, процеси в живих організмах і технологічні процеси на основі хімічних знань;
формулювати й обговорювати проблеми природничо-наукового характеру;
проводити досліди з речовинами з урахуванням їхніх фізичних властивостей;
виконувати експериментальні завдання і проекти, використовуючи знання з інших природничих предметів
використовувати за призначенням сучасні прилади і матеріали;
визначати проблеми довкілля;
досліджувати природні об'єкти.
Ставлення:
усвідомлювати значення природничих наук для пізнання атеріального світу; наукове значення основних природничо-наукових понять, законів, теорій, внесок видатних вітчизняних учених у розвиток природничих наук;
оцінювати значення природничих наук і технологій для сталого розвитку суспільства;
висловлювати судження про природні явища з погляду сучасної природничо-наукової картини світу.
Навчальні ресурси:
навчальне обладнання і матеріали, засоби унаочнення;
міжпредметні контекстні задачі;
інформаційні й аналітичні матеріали з проблем стану довкілля, ощадного використання природних ресурсів і синтетичних матеріалів;
інформаційні матеріали про сучасні досягнення науки і техніки.
Інформаційно- цифрова компетентність
Уміння:
використовувати сучасні пристрої для добору хімічної інформації, її оброблення, збереження і передавання;
створювати інформаційні продукти хімічного змісту.
Ставлення:
критично оцінювати хімічну інформацію з різних інформаційних ресурсів;
дотримуватись авторського права, етичних принципів поводження з інформацією;
усвідомлювати необхідність екологічних методів та засобів утилізації цифрових пристроїв.
Навчальні ресурси:
електронні освітні ресурси;
віртуальні хімічні лабораторії.
Уміння вчитися впродовж життя
Уміння:
організовувати самоосвіту з хімії: визначати мету, планувати, добирати необхідні засоби;
спостерігати хімічні об'єкти та проводити хімічний експеримент;
виконувати навчальні проекти хімічного й екологічного змісту.
Ставлення:
виявляти допитливість щодо хімічних знань;
прагнути самовдосконалення;
осмислювати результати самостійного вивчення хімії;
розуміти перспективу власного розвитку упродовж життя, пов'язаного із хімічними знаннями.
Навчальні ресурси:
медійні джерела, дидактичні засоби навчання.
Ініціативність і підприємливість
Уміння:
виробляти власні цінності, ставити цілі, діяти задля досягнення їх, спираючись на хімічні знання;
залучати партнерів до виконання спільних проектів з хімії;
виявляти ініціативність до роботи в команді, генерувати ідеї, брати відповідальність за прийняття рішень, вести діалог задля досягнення спільної мети під час виконання хімічного експерименту і навчальних проектів.
Ставлення:
вірити в себе, у власні можливості;
виважено ставитися до вибору майбутнього напряму навчання, пов’язаного з хімією;
бути готовими до змін та інновацій.
Навчальні ресурси:
література про успішних винахідників і підприємців;
зустрічі з успішними людьми;
бізнес-тренінги, екскурсії на сучасні підприємства.
Соціальна та громадянська компетентності
Уміння:
співпрацювати з іншими над реалізацією соціально значущих проектів, що передбачають використання хімічних знань;
працювати в групі зацікавлених людей, співпрацювати з іншими групами, залучати ширшу громадськість до розв’язування проблем збереження довкілля.
Ставлення:
виявляти патріотичні почуття до України, любов до малої батьківщини;
дотримуватись загальновизнаних моральних принципів і цінностей;
бути готовими відстоювати ці принципи і цінності;
виявляти зацікавленість у демократичному облаштуванні оточення й екологічному облаштуванні довкілля;
оцінювати необхідність сталого розвитку як пріоритету міжнародного співробітництва;
шанувати розмаїття думок і поглядів;
оцінювати й шанувати внесок видатних українців, зокрема вчених-хіміків, у суспільний розвиток.
Навчальні ресурси:
навчальні проекти, тренінги.
Обізнаність та самовираження у сфері культури
Уміння:
використовувати сучасні хімічні засоби і матеріали для втілення художніх ідей і виявлення власної творчості;
пояснювати взаємозв’язок мистецтва і хімії.
Ставлення:
цінувати вітчизняну і світову культурну спадщину, до якої належать наука і мистецтво.
Навчальні ресурси:
твори образотворчого мистецтва, музичні й літературні твори як ілюстрації до вивчення хімічних явищ;
контекстні завдання;
синхроністична таблиця.
Екологічна грамотність і здорове життя
Уміння:
усвідомлювати причинно-наслідкові зв’язки у природі і її цілісність;
використовувати хімічні знання для пояснення користі і шкоди здобутків хімії і хімічної технології для людини і довкілля;
влаштовувати власне життєве середовище без шкоди для себе, інших людей і довкілля;
дотримуватися здорового способу життя;
безпечно поводитись із хімічними сполуками і матеріалами в побуті;
брати участь у реалізації проектів, спрямованих на поліпшення стану довкілля завдяки досягненням хімічної науки;
дотримуватися правил екологічно виваженої поведінки в довкіллі.
Ставлення:
підтримувати й утілювати на практиці концепцію сталого розвитку суспільства;
розуміти важливість гармонійної взаємодії людини і природи;
відповідально й ощадно ставитися до використання природних ресурсів як джерела здоров’я і добробуту та безпеки людини і спільноти;
оцінювати екологічні ризики і бути готовим до розв‘язування проблем довкілля, використовуючи знання з хімії.
Навчальні ресурси:
навчальні проекти;
якісні й кількісні задачі екологічного змісту.
Предметна хімічна компетентність учнів є складником ключової компетентності у природничих науках і технологіях. Володіння хімічною компетентністю на базовому рівні означає здатність учнів мислити і діяти з позицій світоглядних орієнтацій і ціннісних установок, сформованих у процесі навчання хімії.
Предметна компетентність є складним утворенням, основними компонентами якого є знаннєвий (пізнавальний), діяльнісний (поведінковий) і ціннісний (мотиваційний). Змістове наповнення цих компонентів розкрито в рубриці програми «Очікувані результати навчання».
Перелік очікуваних результатів навчання зорієнтує вчителя на досягнення мети навчання за кожною темою програми, полегшить планування цілей і завдань уроків, дасть змогу виробити адекватні методичні підходи до проведення навчальних занять, поточного й тематичного оцінювання.