Уміння:
усно й письмово тлумачити біологічні поняття, факти, явища, закони, теорії;
описувати (усно чи письмово) експеримент, послуговуючись багатим арсеналом мовних засобів – термінами, поняттями тощо;
обговорювати проблеми біологічного змісту.
Ставлення:
усвідомлення значущості здобутків біологічної науки, зокрема пошанування досягнень українських учених;
прагнення до розвитку української біологічної термінологічної лексики.
Навчальні ресурси:
навчальні, науково-популярні, художні тексти про природу, дослідницькі проекти в галузі біології, усні / письмові презентації їх результатів.
| | ----------------------------------------------------------------- | ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | | **2. Спілкування іноземними мовами** |Уміння:
використовувати іншомовні навчальні джерела для отримання інформації біологічного змісту;
описувати іноземними мовами, аналізувати та оцінювати роль природних явищ у сучасному світі, доречно використовувати біологічні поняття та найуживаніші терміни в усних чи письмових текстах, читати та тлумачити біологічну номенклатуру і термінологію іноземною мовою;
описувати біологічні проблеми.
Ставлення:
зацікавленість інформацією біологічного змісту іноземною мовою; розуміння глобальності екологічних проблем і прагнення долучитися до їх вирішення, зокрема й за посередництвом іноземної мови.
Навчальні ресурси:
довідкова література, онлайнові перекладачі, іншомовні сайти, статті з іншомовної вікіпедії, іноземні підручники і посібники.
| | **3. Математична компетентність** |Уміння:
застосовувати математичні методи для розв’язання біологічних проблем, розуміти і використовувати математичні моделі природних явищ і процесів.
Ставлення:
усвідомлення варіативності математичних методів у розв’язанні біологічних проблем і задач.
Навчальні ресурси:
завдання на виконання розрахунків, аналіз та представлення статистичної інформації, наведеної в графічній формі, напр., щодо статево-вікової будови популяцій.
| | **4. Основні компетентності у природничих науках і технологіях** |Уміння:
пояснювати явища в живій природі, використовуючи наукове мислення;
самостійно чи в групі досліджувати живу природу, аналізувати і визначати проблеми довкілля;
оцінювати значення біології для сталого розвитку.
Ставлення:
відповідальність за ощадне використання природних ресурсів, екологічний стан у місцевій громаді, в Україні і світі;
готовність до вирішення проблем, пов’язаних зі станом довкілля.
Навчальні ресурси:
біологічні задачі, ситуативні вправи щодо вирішення проблем стану довкілля, біорізноманіття, ощадного використання природних ресурсів тощо.
| | **5. Інформаційно- цифрова компетентність** |Уміння:
використовувати сучасні цифрові технології і пристрої для спостереження за довкіллям, явищами і процесами живої природи;
створювати інформаційні продукти (мультимедійна презентація, блог тощо) природничого спрямування;
шукати, обробляти і зберігати інформацію біологічного характеру, критично оцінюючи її.
Ставлення:
дотримання авторського права, етичних принципів поводження з інформацією;
усвідомлення необхідності екологічних методів та засобів утилізації цифрових пристроїв.
Навчальні ресурси:
комп’ютерні експерименти на основі інформаційних моделей.
| | **6. Уміння вчитися впродовж життя** |Уміння:
організовувати й оцінювати свою навчально-пізнавальну діяльність, зокрема самостійно чи в групі планувати і проводити спостереження та експеримент, ставити перед собою цілі і досягати їх, вибудовувати власну траєкторію розвитку впродовж життя.
Ставлення:
допитливість і спостережливість, готовність до інновацій.
Навчальні ресурси:
Біологічна література, довідкова система програмних засобів.
| | **7. Ініціативність і підприємливість** |Уміння:
генерувати ідеї й ініціативи щодо проектної та винахідницької діяльності, ефективного використання природних ресурсів;
прогнозувати вплив біології на розвиток технологій, нових напрямів підприємництва;
нівелювати ризики і використовувати можливості для створення цінностей для себе та інших у довкіллі;
керувати групою (надихати, переконувати й залучати до діяльності, зокрема природоохоронної чи наукової).
Ставлення:
проактивність, відповідальність за ухвалення виважених рішень щодо діяльності в довкіллі, під час реалізації проектів і дослідницьких завдань.
Навчальні ресурси:
біографії відомих учених – організаторів виробництв (Луї Пастер, ), бізнес-плани, екскурсії на новітні біотехнологічні підприємства, зустрічі з успішними підприємцями.
| | **8. Соціальна та громадянська компетентності** |Уміння:
ефективно співпрацювати з іншими над реалізацією екологічних проектів, розв’язувати проблеми довкілля, залучаючи місцеву громаду та ширшу спільноту.
Ставлення:
відвага відстоювати власну позицію щодо ухвалення рішень у справі збереження і охорони довкілля, готовність брати участь у природоохоронних заходах;
громадянська відповідальність за стан довкілля, пошанування розмаїття думок і поглядів;
оцінювання внеску українських та іноземних учених і винахідників у суспільний розвиток.
Навчальні ресурси:
екологічні проекти, розрахункові завдання, наприклад, розрахунок економії сімейного бюджету за умови раціонального харчування.
| | **9. Обізнаність та самовираження у сфері культури** |Уміння:
використовувати природні матеріали і засоби для втілення художніх ідей, пояснювати підґрунтя мистецтва з біологічної точки зору (фізіологія зору, слуху, смаку, нюху тощо).
Ставлення:
усвідомлення причетності до національної і світової культури через вивчення біології і мистецтва; розуміння гармонійної взаємодії людини і природи.
Навчальні ресурси:
музичні твори для вивчення акустики і фізіології слуху, опорно-руховий апарат і балет, поезія як ілюстрація до вивчення явищ і процесів природи, твори образотворчого мистецтва і фізіологія зору, особливості вищої нервової діяльності.
| | **10. Екологічна грамотність і здорове життя** |Уміння:
працювати в команді під час виконання біологічних дослідів і проектів, застосовувати набутий досвід задля збереження власного здоров’я та здоров’я інших, оцінювати позитивний потенціал та ризики використання надбань біологічної науки для добробуту людини і безпеки довкілля.
Ставлення:
турбота про здоров’я своє та інших людей, ціннісне ставлення до навколишнього середовища як до потенційного джерела здоров’я, добробуту та безпеки людини і спільноти, усвідомлення важливості ощадного природокористування, пошанування внеску кожного / кожної в досягнення команди.
Навчальні ресурси:
кооперативне навчання, партнерські технології, проекти.
| [comments powered by HyperComments](http://hypercomments.com)