Вступ

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів	Зміст навчального матеріалу	Соціокультурна змістова лінія (наскрізні змістові лінії)	Діяльнісна змістова лінія (компетентності)
Мовна змістова лінія	Мовленнєва змістова лінія
Учень (учениця): висловлює зацікавлення розвитком української мови; цінує українську мову як державну – чинник національної ідентичності; розуміє, що розвиток мови – це зміни, що відбуваються в напрямку вдосконалення її; розпізнає застарілі слова, які вийшли з ужитку; розрізняє історизми та архаїзми; пояснює причини появи нових слів, розуміє, за яких умов неологізми стають загальновживаними словами; наводить приклади застарілих слів та неологізмів, з певною стилістичною метою вживає їх у мовленні; обговорює й оцінює українськомовні переклади творів зарубіжної літератури, які сприяють розвиткові української мови та популяризують українську мову та культуру; критично ставиться до надмірного вживання іншомовних слів, у т.ч. неологізмів; користується лінгвістичними словниками.	К-сть годин 1 Вступ. Розвиток української мови.	Види роботи. Записування й коментування висловлень відомих людей про розвиток української мови. Обговорення дискусійних питань, пов’язаних із розвитком української мови, наприклад: «Чи здійснюють вплив ЗМІ (у т.ч. Інтернет) на розвиток української мови», «Чому зміни в мові не руйнують самої мови», «Чи пов’язані розвиток мови та розвиток суспільства», «Чи сприяє розвиткові мови бурхливе запозичення неологізмів-запозичених слів», «Чи впливають на розвиток української літературної мови українськомовні переклади творів зарубіжної літератури». Зіставлення прочитаних мовою оригіналу та в перекладі українською творів зарубіжної літератури. Ознайомлення з найбільш авторитетними мовними онлайн-словниками.	Громадянська відповідальність Екологічна безпека і сталий розвиток	СДМ СГК ЗКК УВВЖ КПНТ ІКК СІМ
Учень (учениця): знає й систематизує відомості про види мовленнєвої діяльності, різновиди аудіювання та читання, стилі, типи, жанри мовлення; пояснює усно й письмово поняття, факти, висловлює думки, почуття, погляди (через слухання, говоріння, читання, письмо); аналізує прослухані або прочитані тексти вивчених типів, стилів і жанрів мовлення; формулює вимоги до мовлення; усвідомлює важливість дотримання правил етикету; характеризує ситуацію спілкування, вміє розпізнавати й уникати маніпулятивних впливів, небажаних або небезпечних співрозмовників; складає діалоги відповідно до ситуації та мети спілкування й бере участь у розігруванні їх; критично оцінює рівень продуктивності (досягнення мети) власного діалогічного спілкування; усвідомлює потребу мовної освіти й самоосвіти, безперервного вдосконалення власного мовлення, вміння застосовувати різноманітні комунікативні стратегії.		К-сть годин 1 Теоретичний матеріал. Повторення й узагальнення вивченого про мовлення. Види мовленнєвої діяльності. Різновиди аудіювання (ознайомлювальне, вивчальне, критичне). Різновиди читання (ознайомлювальне, вивчальне, переглядове). Стилі, типи мовлення (повторення). Жанри мовлення. Види роботи. Аудіювання та читання мовчки текстів (уривків) різних стилів, типів і жанрів мовлення. Аналіз прослуханих і прочитаних текстів (уривків). К-сть годин 1 Теоретичний матеріал. Вимоги до мовлення. Мовленнєва ситуація. Особливості орієнтування в ситуації спілкування в інтернет-просторі, зокрема в соцмережах. Уникання небажаного й небезпечного спілкування, протистояння маніпулятивним впливам. Види роботи. Складання та розігрування діалогів відповідно до певної ситуації (офіційна й неофіційна розмова, діалог-домовленість) на запропоновані учнями актуальні й цікаві для них теми. Складання та обговорення переліку умов успішного спілкування в сучасному молодіжному середовищі, зокрема з використанням мобільного зв’язку.	Громадянська відповідальність Екологічна безпека і сталий розвиток Здоров’я і безпека Підприємливість і фінансова грамотність	СДМ СГК ЗКК УВВЖ КПНТ ПК ЗЗК ІКК

comments powered by HyperComments