Петро Гулак-Артемовський. Євген Гребінка
К-ть годин (орієнтовно) | Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів | Зміст навчального матеріалу |
3 | Предметні компетенції Учень / учениця: знає найголовніше з біографій митців; визначає алегорію в сюжеті байки «Ведмежий суд»; пояснює художні засоби змалювання поведінки дійових осіб; виразно читає вірш «Човен»; знаходить прийом розгорнутого паралелізму, пояснює образ човна у творі та його алегоричність. Загальнонавчальні компетенції Учень / учениця: пояснює значення романтизму для нового етапу розвитку літератури (К 6,9); створює ілюстрації до творів поетів-романтиків, спираючись на досвід і почуття, використовуючи відповідні зображувально-виражальні засоби (К1, 9). Вивчає напам’ять: 1 вірш (на вибір). НЛ-2,3 | Байкарська творчість поетів-романтиків (П. Гулак-Артемовський, Л. Боровиковський, Є. Гребінка та ін.). Петро ГУЛАК-АРТЕМОВСЬКИЙ — перший байкар-класик української літератури. Започаткування байки-казки («Пан та Собака»). Балада «Рибалка» П. Гулака-Артемовського (мотив сильнішого за людину потягу, уособленого в образі русалки). Засоби романтичного зображення. Євген ГРЕБІНКА. Збірка байок «Малоросійські приказки». Педагогічна й видавнича діяльність письменника, його участь у викупі Т. Шевченка з кріпацтва. Байка «Ведмежий суд». Викриття несправедливості кріпосницького судочинства. Висока оцінка І. Франком байкарської майстерності Гребінки. Вірш «Човен». Образ небезпечної морської плавби як уособлення життєвого шляху людини. Пісенна (романсова) лірика поета українською та російською мовами («Ні, мамо, не можна нелюба любить», «Чёрные очи» та ін.). Значення романтизму для нового етапу розвитку слов’янських літератур. ТЛ: романтизм, романс. МК: М. Глінка. Романси (музичне мистецтво); романтичний живопис Г. Світлицького, М. Самокиша, А. Мокрицького (образотворче мистецтво). |
Last updated