Наскрізнi лінії

Мета наскрізних ліній – «сфокусувати» увагу й зусилля вчителів-предметників, класних керівників, зрештою, усього педагогічного колективу на досягненні певної, життєво важливої для учня й суспільства мети, увиразнити ключові компетентності.

Для наскрізної лінії "Екологічна безпека та сталий розвиток" – це формування в учнів соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості, у результаті яких вони дбайливо й відповідально ставитимуться до довкілля, усвідомлюючи важливіть сталого розвитку для збереження довкілля й розвитку суспільства.

Метою вивчення наскрізної лінії "Громадянська відповідальність" є формування відповідального члена громади й суспільства, який розуміє принципи і механізми його функціонування, а також важливість національної ініціативи; ґрунтується у своїй діяльності на культурні традиції і вектори розвитку держави.

Вивченням наскрізної лінії "Здоров'я і безпека" прагнемо сформувати учня духовно, емоційно, соціально і фізично повноцінним членом суспільства, який здатний дотримуватися здорового способу життя, допомагати у формуванні безпечного здорового життєвого середовища.

Нарешті, вивчення наскрізної лінії "Підприємливість та фінансова грамотність" забезпечить краще розуміння молодим поколінням українців практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо); сприятиме розвиткові лідерських ініціатив, здатності успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі.

Кінцевим, «матеріальним» результатом роботи над темою найчастіше буде певний «надпредметний» проект, для реалізації якого будуть задіяні знання і вміння, одержані на заняттях з окремих предметів. Однак навіть якщо кінцевий результат буде «предметним» (наприклад, написання сценарію на екологічну проблематику), у ньому учні використають знання, одержані на уроках природничих дисциплін, історії тощо.

Українська література як навчальний предмет має досить значний потенціал для реалізації наскрізних ліній:

«Екологічна безпека та сталий розвиток» (НЛ-1):

Уміння:

• наводити приклади з художніх творів, у яких порушені проблеми екологічної безпеки;

• формулювати зв’язне висловлювання про проблеми навколишнього середовища;

• дискутувати з цього приводу.

Ставлення:

• сприймання природи як цілісної системи;

• усвідомлення взаємозв’язку людини і природи;

• розуміння важливості екологічної безпеки;

• готовність долучитися до захисту навколишнього середовища.

«Громадянська відповідальність» (НЛ-2):

Уміння:

• наводити приклади з художніх творів, де герої проявляють активну громадянську позицію, висловлювати ставлення до порушених проблем;

• твердо, але толерантно відстоювати свої погляди в дискусії;

• працювати в парі, групі, виконувати доручену роль;

• приймати спільне рішення.

Ставлення:

• відчуття себе членом спільноти;

• усвідомлення важливості активної громадянської позиції;

• готовність брати на себе відповідальність;

«Здоров'я і безпека» (НЛ-3):

Уміння:

• знаходити необхідну інформацію про здоров’я і критично оцінювати її;

• використовувати набуті знання і вміння для забезпечення безпеки своєї й інших;

• наводити приклади з художніх творів, де порушені ці проблеми;

• діяти в ситуаціях, загрозливих для здоров’я.

Ставлення:

• усвідомлення власного здоров’я як цінності не лише особистої, а й суспільної;

• ведення здорового способу життя і пропаганда його;

• усвідомлення залежності і впливу власної поведінки на здоров’я і безпеку свою й оточення.

«Підприємливість та фінансова грамотність» (НЛ-4):

Уміння:

• наводити приклади з художніх творів, де порушені ці проблеми;

• використовувати набуті знання і вміння для метою реалізації задуманих проектів;

Ставлення:

• готовність проявляти ініціативу.

У навчальній програмі ці аспекти відображено в переліку очікуваних результатів із зазначенням тієї чи іншої ключової компетентності чи лінії (наприклад, К1, К6, НЛ-1, НЛ-2 тощо).

comments powered by HyperComments